永远的烛光
1.初心
他刚成为一名教师的时候，对教师这一职业还没有深刻具体的认识，他就自觉把神圣、崇高，甚至伟大……诸如此类的形容词，与这一职业联系在一起。
后来，他懂得了教书育人，为人师表；
也懂得了责任和担当的重量。
当他走上讲台之后，讲台便成了他潇洒自如的原野，放眼望去，视野中盛开着一茬又一茬的葵花。
他曾在党旗下举起右手宣读入党誓词。而当好一名教师的誓词，他就用实际行动逐字逐句地解读。
“忠诚党和人民的教育事业！”决不是一句空话，而是要用一颗赤子之心去践行，要用一生来证明。
无论何时都不会忘记当初立下的承诺。只要心向着党和人民，把振兴中华的责任担在肩上，任凭风吹浪涌，心中总有一颗不会殒落的太阳。
他就像一朵高雅的兰花，在朴素的时空里独自保持优雅；
绽放在宁静中，释放出清淡的香味。
2.立德
教师是人类灵魂的工程师。传道，授业，解惑，“传道”是第一位的。
传道者必先明道、信道。他知道，教师就是先进思想文化的传播者，是播洒火种的人。
他明白：要树人应先树己，榜样的力量是无穷的。论语有云：其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
从言谈举止到着装仪容，他都在精心雕刻着教师的形象；
用不断提升的修养和气质，树立起教师的自信和尊严。
他常把自己比拟成一杆竹，怀揣君子之德，保持清瘦，保持节直且刚的秉性。
他要求学生出早操，自己率先出现在集合地点。他带领学生义务劳动，自己扛着铁锨走在最前头。
在课堂上，他是一位严师；
在生活上，他就如同父亲、兄长。
他把来自各方的压力和繁杂统统藏在身后，面对学生总是展露阳光和微笑。
他坚信：洒下阳光，必能收获灿烂。
3.树人
他既教书又育人。他是一位雕塑师，学生是他的作品。他要把学生雕刻成对社会有用的人。
他给学生讲：年华似流水，少壮要努力！
他给学生讲：祖国如母亲，报得三春晖！
他引领学生学习祖国传统文化，让学生懂得孝、悌、仁，礼、义、信。
若把学生比作花朵，他甘心作园丁；
若把学生比作小树，他就是春雨。
学生要攀登，他躬身做阶梯；
学生要飞翔，他就化作一股长风。
有人问他最欣慰的事？他说是，看着学生的成长。
学生最好的回报是什么？他说：是成为国家的栋梁。
4.讲台
在他的心里，讲台很重，讲台最干净。
上讲台之前，首先要沐浴，打理好自己；
带着阳光和智慧而来，还要带着指南针和一把金钥匙。
课本是他耕耘的田垄，他要精耕细作；
概念和公式都是他播下的种子，每一粒都不能马虎；
他用粉笔认真灌溉，让养分向着渴望的眼神聚拢。
他讲课很有节奏感，以行云流水的韵律与学生的思维保持同步；
让学生在愉悦中听讲，在轻松中接受知识，能力潜滋暗长。
每次上讲台，他心里都装着使命感和严谨的逻辑，把精彩演绎到最大化。讲台是他演说的一个理由，而知识才是他驰骋的疆域。
他善于观察学生的眼睛，因为学生的眼神会告诉他，什么地方听懂了，什么地方还不懂。
他把学生放在真正的前台，他站立的讲台只是阶梯的一部分，教学进度由学生说了算。
在讲台上，他尽量让自己燃烧起来，燃烧成一团火，温暖整个教室；
最后变成一盏盏明灯，挂在学生心灵的上空。
5.耕耘
他的办公桌前挂着一张牛耕图。他经常对着端详。
老牛默默耕作，从来不讲条件和待遇；
老牛吃进的是青草，挤出来的是牛奶。他都认同。
他认真备课，为学生批改作业；
笔尖在书本上奔跑，而痛在他脊背上爬行，从颈椎爬到腰椎；
站起来把痛赶走，再坐下来继续。他像老牛一样，只干不吭。
他学着老牛的样子，反刍学问，也反刍课堂和教学效果。凡是学生觉得硬的知识点他都反复咀嚼。
教案、课件、板书……都是他耕耘的土地，他还要开疆拓土，发现宝石或明珠。
他把每节课都当成是一场重要的演出，放在心里最高的位置。反复推敲技法，完成知识的传递，让每一位学生获益。
他没有厌倦感，反而每接一个新班都感到有新意——使用新鲜的词语、新鲜的教法，获得新鲜的效果，一群稚嫩的面孔都很鲜活。
长期以来，他和老牛达成共识：耕耘是自己份内的事。
他只问耕耘，其他的事情一概不管。
6.科研
他说，教学和科研是两支翅膀；
只有两支翅膀都健全，才能飞得高，飞得远。
为了提高教学效果，他探索先进的教学理念。以学生能力作为培养目标，将知识体系重新组装，把知识模块化。他还将课程的知识结构细化分解，把应用性突显出来，尝试模块化教学法。
在夜晚的实验室里，他把目光刺入微观世界，悄悄与基因对话，欣赏分子的漫舞，解读生命的密码，打探生命深处的奥秘。
他与生产一线建立联络，获得第一手材料，用敏锐的目光诊断实践中的问题，用智慧的双手点化瓶颈和瘀结，绘制发展的蓝本。
他把学生引导在科学探秘中，让学生踩着他的脚印前进，令稚嫩的手提前触摸科技前端的温暖与神奇。
他还是一位高超的魔术师，仅用文字作道具，就能幻化出宏伟的宫殿，奔马，甚至流水和彩云。
他笑着说：作为老师就应当多才多艺。
7.烛光
蜡烛燃烧自己，照亮别人。烛光虽小，温暖人心。
人们说他是一粒烛光，具有蜡烛精神。他平淡地说：教师就意味着奉献，为人师表是本分。
他从来都没有中断学习和进步，从来也没有停止搞科研、写论文。他要改善教学方法，提高教学水平。
他说，要丰满别人，须先丰满自己。他懂得严师出高徒，还懂得一碗水与一桶水的关系。
他热爱着自己所从事的职业，很执著。为爱，已奉献了整个青春；
不惑之年时爱的更清楚了，知天命时爱得越发深沉了。教育早已融进了他的血脉，成为他生命的一部分。
他愿意享受烛光的清辉，虽然现在的傍晚不需要烛光陪伴了，但他还会时常忆起烛光摇曳的诗意。他静静地坐在那里，就像一支正在燃烧的蜡烛，满屋生辉。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
虽然他的两鬓已悄然挂霜，可他的心还保持着当初的温暖。他所热爱的事业还在继续，继续……
后记：他，是一个集体的缩影；
他，是一个职业的代表。教书育人，为人师表，已写进他的生命里。他把讲台作舞台，课堂是他驰骋的天地。守住初心，辛勤耕耘，让岁月任意老去。他的理想是：用一粒烛光点燃千万颗青春的火苗。
风会记得一朵花的香
有人说：教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。作为一名小学语文教师，我无法企及树的高度，也不能比肩云的高洁，但我愿化身一缕清风，吹拂孩子的世界，让声音变得有形象，颜色变得有温度，冷暖变得有重量，气味也有了锋芒。
爱到深处花自开
**是我们班很特别的孩子——单纯而个性十足，思维非常跳跃，但上课也随心所欲，有时还欺负同学。
“张老师，**把前面的同学撞倒了！”临近放学，小班长拉着**闯进办公室来告状。在小班长激愤的叙述中我了解了事情的始末，所幸被撞倒的孩子没有受伤，我的心也放下了大半，但是望着一脸不在乎、甚而眼神充满戏谑的**，我的心又悬了起来，看来一味的批评和处罚已经不足以令这个叛逆的小子收敛了，我得另辟蹊径……
安抚走小班长，我尽量用平稳的语调跟**说：“老师知道你这次不忘初心要撞人的，但是为什么你想停下来却没有停住呢？我相信你可以利用周末的时间找出原因，相信你会有意想不到的收获。”已经做好面对“狂风暴雨”准备的**明显有点意外，看着迷惑的小家伙晃悠悠的走出办公室，我心里也禁不住有点打鼓。
一个周末我都惦记着这个调皮的小子，周一回学校，刚踏进教室，**就兴高采烈的跑来跟我说，他通过查资料、问父母，弄明白了惯性的原理，明白了要及时刹车才能避免交通事故发生的原理。望着这个可爱的孩子，我露出了会心的微笑。
记得有这样一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸而过，使劲吹，游客反而拼命抱紧斗篷不放。太阳出来了，暖洋洋地，不一会儿，游客“自动”脱下斗篷，到树荫下乘凉。
教育的本质是要有一颗爱心，用爱心来感化，远比教育的惩戒更有效。活泼好动是孩子的天性，犯错误也是成长过程中在所难免的，只要教师胸中充满爱，用爱心抚摸学生，就算是惩罚，也可以是美丽的。
让失败变得自然
**漂亮活泼，反应敏捷，学习成绩也不错，去年的学校宣传片**还担当了主角。可是她自负，甚而是自私，“娇小姐”脾气令同学和老师烦感。
但是**很在乎个人荣誉，渴望得到别人的肯定和赞美，害怕挫折和失败。这或许是改正孩子缺点的一个突破口。
恰逢学校要进行体育节汇演，需要班级准备节目，**却因为不愿吃苦不好好训练而被体育老师裁撤出了表演队列，当她向我哭诉“为什么不让我参加表演”时，我没有过多的安慰她，而是和她一起来到操场观看同学们的训练。
汗水浸透了老师和同学们的衣衫，但是没有一个人因此萎靡或退却，步伐依旧整齐有力，口号依然铿锵响亮，整整20分钟，没有一个同学要求休息，面对此情此景**低下了一贯高扬的头。
当我走到训练队列建议休息时，看到一旁的**一改往日的骄矜，正忙着给大家往杯子里倒水，面对体育老师诧异的表情询问，我回以微笑。
在整个事件的处理过程中我并没有借机进行所谓的说服教育，因为孩子已经认识到了自己的问题，并进行了行动改正，那就让“失败”变得自然一些吧。
守护教育的良心
“张主任，昨天晚上又加班给孩子认真批改作业了？”值班时门卫郑师傅边走边打招呼。
“张老师，谢谢您在孩子迷失方向时给孩子的帮助和指导！”学困生李同学的妈妈在电话中真诚的说。
“爸爸，作业批改完了吗？快点睡觉吧，都十点半了！”儿子牛牛有点抱怨地说。
**年夏天，通过竞职，履职学校中层管理岗位，身上的担子更重了，但我没有放松对教育质量的那份承诺，对教育对象的那份关爱。
一节课，我们有多种选择：可以拿着课本直接进课堂，让学生自己一边学，一边自己跟着临时“备课”；
可以下载个课件，生搬硬套，照本宣科；
也可以拿着过去的教案，与学生一年一年重复着“阿毛的故事”。
但在我心里，教育是一件良心活儿。
我的选择是：深入钻研教材，查阅大量资料，花大半天、一个周末甚至许多天的时间备一节课给学生如沐春风、豁然开朗的愉悦，更可以给学生醍醐灌顶、更上层楼的惊喜。
这就是教育的良心。
学生的作业本，可以匆匆打个日期，可以简单打个对错，可以再打个等级，也可以根据你对学生的了解认真写几句批语或激励的话。当然，还可以找每个学生来，面对面，一一做细致而耐心的指导。
这就是教育的良心。
毕业时，孩子们告别时的不舍；
家长群里，字里行间的诉说与真情流露；
同事们交流时，认可与肯定。
这就是对我的坚守，对我教育良心的肯定。
泰戈尔认为，教育的最终目的不是教授技能，而是叩击心灵，如果一个人能对路边一丛盛开的矢车菊动容，这就是成功的教育。我一直秉承这样的育人理念,甘愿做一粒种子,扎根在孩子们稚嫩的心田里,带着希望,静待花开。
我坚信：在四季轮回中，不管天晴天阴，不管刮风下雨，对于一名教育者而言，每天都能听到生命拔节、花朵绽放的声音，就是最有意义的人生！
不忘初心，立德树人
不忘初心，立德树人。作为一名教师，浅谈本人的体会。
我毕业于**师范学院，至今已有17个年头，这么多年以来我一直以这样一句名言来要求自己，那就是著名教育家陶行知先生的一句名言“学高为师，身正为范”，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。下面我从“身正”和“学高”谈谈我的体会。
一、“身正”
“身正”是教育的关键性因素。传播知识的教师，与市场上售卖商品的人不同，商贩的人品不至于影响他人对商品本身的评价，而知识的传递却不可避免地要受到教师人格和品德的影响。在我们上本科时，我们就在议论那些老师有品德，那些老师品德不好。德高望重的老师所讲授的知识，特别是传授的道理，能很顺畅地流入学生心田，其传播效率可以说同老师的道德水准有正向相关的关系。无论在启蒙教育阶段，还是在大学教育、研究生教育阶段，都是如此；
只不过在初级教育阶段的儿童，是通过对老师形成的喜不喜欢的总体情感体验发生作用，而高级教育阶段的大学生、研究生，则通过对老师人品的价值评价而发生影响。当教师阐发思想精神、讲做人做事的道理时，自己是否“身正”，对效果更有决定性作用。
每次上课时，我都穿着大方得体的衣服，走上讲台，不画浓妆。每学期新生的第一节课，我在课堂上讲我自己的交友原则，我喜欢和有正能量的人叫朋友，远离垃圾人。每个国家都有一些人对本国政府不满意，但是我们要看到在中国和中国周边这些国家中，我们中国政府的执政能力和改善民生的力度是最强的。缅甸这个国家很多年仍然处在战火纷飞中，老百姓流离失所；
印度政府效率太低，印度的火车很吓人的；
朝鲜人民还没有解决温饱问题，在**年朝鲜还发生了大饥荒，据联合国统计，至少有十万人在那次饥荒中丧生；
美国对苏联和平演变，使苏联分裂成好些小国家，国力大大降低。所以我们要热爱自己的国家，拥护本国政府。不要去相信什么全能神教，不要去参加反对政府的一些地下组织。
教师凡是要求学生做到地；
自己要率先做到。我个人每天尽量做到提前十分钟进教室，不迟到早退；
要求学生不玩手机，手机处于静音状态，上课时我个人的手机也是处于静音状态。进了教室后，打开教学课件，在教室里走一圈，检查学生中是否还有人在聚精会神地看手机，如果有，就提醒个别学生吧手机收起来。
二、“学高”
学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深。要以科学的施教方法，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。如果老师在讲课时都不能把解题思路讲清楚，大部分学生都不能理解，只是老师自己理解，那学生会瞧不起老师。上课时我掌握好“火候”，备课时先把书上例题做一遍，讲课时先讲简单的例题，再讲难度高的例题。讲完例题后，问问学生有没有听懂，有没有什么问题。如果有一部分学生没有完全理解这道例题，就再讲一道同样类型的例题。有些例题，教材上只有一种解法，而且解法繁琐，我会先讲的更简洁的解法，再讲教材上的解法。每届学生中，总有些学生入校就有考研究生的准备，他们会研究难题，遇到不懂的考研难题求教于老师，我从没有拒绝过。我会发现，在课间十分钟这些问我难题的学生总是抢着擦黑板。
教师的思想品质、言谈举止成为学生学习和模仿的对象，无时无刻不在对学生的成长产生潜移默化的影响。所以我们的师德建设，不能仅仅停留在嘴巴上和书面上，更重要的是要使师德规范化为每个教师的自觉行动。热爱学生，许身孺子，甘当“蜡烛”与“春蚕”，以育人为己任，为教育事业多作贡献。